C.C.INF-Programación+4+años

__//**PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.**//__

__//**LA PROGRAMACIÓN.**//__ La programación se considera el tercer nivel de concreción curricular dando la medida de lo que se enseña y aprende en las aulas. Los tipos de programación que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son: - La Programación de Curso (larga), donde se programan los grandes núcleos de trabajo y objetivos para todo el curso académico. - La Programación corta o de las unidades de trabajo inmediato, donde se incluyen de forma más detallada los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las unidades temáticas (centros de interés,...), rincones, momentos específicos del lenguaje, etc... En este documento plasmaremos la planificación anual de los distintos niveles del 2º ciclo de Educación Infantil; siendo éste

el formato a seguir para elaborar las programaciones cortas de forma más explicitadas y detalladas a través de las

actividades de cada unidad didáctica. “ Una Unidad Didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y

completo” (Del Carmen y Zabalza). Las Unidades Didácticas conllevan: - Objetivos generales. - Contenidos de los distintos ámbitos de conocimientos y experiencias. - Diseño de actividades de enseñanza-aprendicaje. - Definición de materiales y recursos. - Formas de agrupamiento del alumnado. - Organización del espacio y del tiempo. - Criterios para la evaluación. ^^

METODOLOGÍA. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Según el Decreto 107/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la educación

infantil en Andalucía, la metodología es el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción

didáctica en el Centro de Educación Infantil: el papel que juegan los alumnos/as y los educadores, utilización de medios y

recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc.. Para que los aprendizajes que se ofrecen en la Escuela contribuyan de forma positiva en el desarrollo del alumnado

éstos deben: - ser significativos, partiendo de los conocimientos previos del alumnado y del momento evolutivo en el que se

encuentran. - Ser globalizados, estableciendo múltiples relaciones entre los distintos aprendizajes, teniendo en cuenta: Los distintos ámbitos de conocimientos y experiencias. Los distintos planos del desarrollo del alumnado (físico, moral, intelectual,...).

- Aprendizajes activos, es decir, el niño tiene que participar activamente en el proceso de E-A interaccionando con su

medio. - Lúdicos en los que su aprendizaje esté promovido por el juego, despertando en el alumnado la curiosidad, la

iniciativa, el interés, etc... por el mundo que le rodea. - Etc...

La organización de las estrategias de enseñanza-aprendizaje puede ser: - Estables a lo largo del tiempo. Rincones: - Simbólico: a través del cual el alumnado se acerca a su vida cotidiana imitando emociones, necesidades, sentimientos,

deseos,... con su propio cuerpo, con objetos y materiales del propio rincón de actividad. - Lógico-matemático: a través del cual se trabajan aspectos relacionados con las seriaciones, colecciones, clasificaciones,

comparaciones,.... atendiendo a diferentes consignas (colores, tamaños, texturas...); situaciones espaciales (delante,

detrás, arriba, abajo...), etc.. - Expresión Plástica: donde el alumnado puede expresar y producir elaboraciones artísticas a través del dibujo, modelado,

etc... - La lectura: es un rincón en el que el niño se acerca a un mundo lleno de fantasías a través de los cuentos; y además abre

su abanico de posibilidades comunicativas con ayuda de los materiales de dicho rincón: máquina de escribir, letras, pizarras,

cartas, folios, periódicos, revistas, libros,.... La hora de música. Lenguaje. A lo largo de la jornada tiene que haber unos momentos de intercambio real y personal del adulto con cada uno de

los niños y niñas.

Los momentos de las rutinas, son momentos privilegiados para este intercambio; el momento de la llegada, donde el educador se

dirige a cada niño en particular, le hace preguntas y obtiene respuestas. Cuando los niños están realizando actividades en pequeños grupos, o están inmersos en los rincones de trabajo, da lugar a

intercambios orales educador-niños, niños entre sí. Existen también momentos en que nosotras nos sentamos con todo el grupo-clase en la alfombra para preparar un proyecto

colectivo, presentar un material nuevo, ver una proyección, realizar una puesta en común, distribuir tareas.

En el aula existen momentos específicos donde trabajamos más conscientemente el lenguaje de forma sistemática, en forma de

juego, para que todos los niños lleguen a un mejor dominio del lenguaje a nivel de vocabulario, de sintaxis y de

articulación.

Además se trabajará la lecto-escritura constructivista, apoyándonos en un grupo de trabajo que vamos a montar y en el curso

propio de la lectoescritura; a través de este enfoque lo que pretendemos es que el niño se acerque a este aspecto desde lo

más cotidiano (cartas, almanaques, cuentos, listas,......) partiendo de que ya saben escribir y leer a su manera. La hora del cuento. La narración de cuentos además de desarrollar la imaginación infantil, de estructurar su pensamiento,

también sirve para proyectar sus emociones, sentimientos.., es una impregnación para el niño de una lengua elaborada de

carácter literario. Hábitos como son: esperar turno de palabra, hablan sin gritar, utilizar normas adecuadas en su comportamiento, actitud de

colaboración, etc... Rutinas (llegada, asamblea, trabajo, rincones, higiene, alimentación, descanso, higiene, relajación, música, cuentos,

psicomotricidad o momentos específicos de lenguaje). - Con una duración definida: La Escuela. El Otoño. La Navidad. El Invierno. Mi cuerpo. La familia. Medios de comunicación y transportes. La primavera. La calle. Los animales y las plantas. El verano. Actividades específicas para trabajar algo en concreto que nos interese. Además de trabajar los contenidos relativos a los días importantes señalados en el calendario: día de la constitución,

carnaval, día de la paz, día de Andalucía, día de la mujer, día del padre, de la madre, etc... ^^

LA EVALUACIÓN. En educación infantil la evaluación ha de adoptar un carácter procesual y continuo, que permita de forma sistemática el

desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados. La evaluación es necesaria que se lleve a cabo de la siguiente manera: Que sea una evaluación inicial permitiendo conocer las ideas previas que tienen los niños sobre lo nuevo que se les

va a presentar. Debe ser también formativa; es decir para comprobar si la selección de contenidos y la organización de las

sencuencias de trabajo son adecuadas para el aprendizaje del alumnado. Y una evaluación final para observar si los objetivos propuestos se han conseguido y para evaluar el proceso de

enseñanza-aprendizaje. ^^

LOS TEMAS TRANSVERSALES. Los temas transversales según el MEC (1992) contribuyen de manera especial a la educación en valores morales y cívicos, para

formar a personas capaces de construir racional y autónomamente su propio sistema de valores. Dichos temas aparecen en todos los ámbitos y atraviesan los elementos del currículo (objetivos, contenidos y

criterios de evaluación); hacen referencia a problemas y conflictos y son contenidos relativos a valores y actitudes. Los temas transversales son los siguientes: La educación para la salud. Éste tema transversal se ve reflejado, en las salidas que hacemos, en la higiene personal diaria

en el aula, en los momentos del desayuno, etc. La educación del consumidor. Éste queda reflejado en la alimentación (no bollería, etc.), en la utilización de material

reciclado, en la elaboración de regalos con material de deshecho, en los temas específicos de salud, etc. La educación para la vida en sociedad. Los aspectos de este tema se reflejan en: compartir aula, recreo, actividades

internivelares e intranivelares, en el trabajo por rincones, etc. La educación moral y para la paz. Se reflejan en el clima de clase, en las normas de convivencia, el respeto a los

compañeros, el saber disculparse... . La educación vial. Este tema transversal se refleja cuando realizamos salidas, con los contenidos relacionados con la

“calle”. La educación sexual. A través de los contenidos relativos al propio cuerpo. La educación para la igualdad de oportunidades entre los dos sexos, a través de la utilización de los materiales, recoger el

material, limpiar la mesa, ordenar el material y el espacio del aula, las actividades psicomotrices, etc., independientemente

del sexo del alumno. La educación ambiental, reflejando aspectos a través del cuidado y limpieza de las dependencias del centro, del cuidado del

medio ambiente en las salidas que realizamos, de las explicaciones, ideas o experiencias que les contemos nosotros, de las

historias de algún cuento que trate esta temática concreta, al cuidado de las plantas o animales que pudiésemos tener en el

aula, etc.,

^^

PROGRAMACIÓN ANUAL IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. Según del D 107/92 de E.I. este ámbito hace referencia al conjunto de experiencias necesarias para un progresivo

conocimiento que el alumnado va adquiriendo de sí mismos en interacción con los demás.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades. • Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades y comunicárselos a los demás y respetar los de los

otros. • Tomar iniciativas. Aceptar las pequeñas frustraciones. Defender sus opiniones. Ser crítico con sus actuaciones. • Actuar de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones. • Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. • Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego,

así como la expresión de sentimientos y emociones. • Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos y en las diversas tareas relacionadas

con la representación gráfica. • Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas. • Adecuar su comportamiento al de los demás sin actitudes de sumisión o de dominio, desarrollando actitudes y hábitos

de ayuda y colaboración. • Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad personal y el

fortalecimiento de la salud. ^^

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El cuerpo y la propia imagen

Conceptos • El cuerpo humano: imagen global y segmentaria. Características diferenciales. Sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas. • Los sentidos y sus funciones. Sentimientos y emociones. Autoestima. • Autocrítica. Tolerancia. Empatía. Procedimientos • Observación, identificación y expresión de las características y cualidades del propio cuerpo. Manifestación, regulación y control progresivo de las necesidades básicas. Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, vivencias, intereses, etc. y diversos materiales. Percepción de los cambios físicos por el paso del tiempo. Actitudes • Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. • Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. • Confianza en las posibilidades propias. • Aceptación de las diferencias. Compartir los materiales y espacios necesarios. Actitud de ayuda y colaboración.

Criterios de evaluación • Muestra una imagen positiva de sí mismo y acepta sus posibilidades y limitaciones. • Adquiere hábitos de autocontrol y convivencia. • Identifica partes del cuerpo. • Identifica los sentidos y su función. • Muestra una actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. • Acepta las diferencias que puedan existir. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales.

2. El cuerpo en movimiento

Conceptos • Posturas y movimientos del cuerpo. • Laberintos. Lateralidad: derecha, izquierda. Grafomotricidad: líneas vertical, horizontal, curva, circular, quebrada, ondulada, espiral, bucle, vocales. • Nociones básicas de orientación en el espacio: alrededor, en fila, al borde, por encima, por debajo, delante, detrás,

más cerca, más lejos, entre. • Psicomotricidad. Procedimientos • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices. • Coordinación y control corporal en las distintas actividades. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización correcta de

utensilios. Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Regulación progresiva de las emociones e intereses. Situación y desplazamiento en el espacio real. • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente. Actitudes • Confianza en las propias posibilidades de acción. • Gusto por el ejercicio físico. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Aceptación de las reglas que rigen los juegos. Comparte los materiales necesarios para las distintas acciones. • Actitud de ayuda y colaboración. Criterios de evaluación • Resuelve laberintos. • Se orienta en el espacio: alrededor, en fila, al borde, por encima, por debajo, delante, detrás, más cerca, más

lejos, entre. • Afianza su lateralidad. Realiza grafos siguiendo la direccionalidad correcta. • Se mueve con agilidad. Confía en sus propias posibilidades de acción. • Gusto por el ejercicio físico. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Acepta las reglas que rigen los juegos. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales.

3. La actividad y la vida cotidiana Conceptos • Las distintas actividades de la vida cotidiana. • Normas básicas de relación y convivencia. • Atención y Razonamiento. • Hábitos de ayuda y cooperación. Procedimientos • Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Realización de tareas de forma autónoma. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. • Hábitos elementales de: atención, organización, iniciativa, escucha, mirar al que habla, etc. Regulación de la propia conducta: pidiendo, dando, preguntando, explicando. • Colaboración y ayuda con los iguales y adultos. Actitudes • Iniciativa y autonomía progresiva en la realización de tareas. Respeto de las normas de convivencia. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones. • Actitud positiva ante las diversas tareas. Ayuda y colabora en las distintas tareas. Comparte el material que se utiliza para realizar las distintas actividades. Criterios de evaluación • Resuelve actividades de la vida cotidiana. • Respeta las normas de convivencia. • Atiende y razona dentro de sus posibilidades. • Muestra hábitos de ayuda. Tiene iniciativa y es autónomo para realizar las actividades. Valora el trabajo realizado adecuadamente. Reconoce los errores y acepta las correcciones. Tiene una actitud positiva ante las distintas actividades. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales.

4. Cuidado de uno mismo Conceptos La salud: personas y funciones. • Hábitos de higiene y alimentación. Normas básicas para la realización de los hábitos de higiene y alimentación. Objetos, productos, materiales, instrumentos que pueden provocar dolor o producir algún accidente. • El cuidado y respeto del entorno y de los elementos naturales del entorno próximo. Procedimientos Reconocimiento y observación de las funciones de las personas relacionadas con la salud. • Adquisición de hábitos y normas relacionados con el cuidado del cuerpo, la alimentación y el descanso. Utilización adecuada de espacios y materiales relacionados con la higiene, la alimentación y el descanso. Identificación de los objetos, materiales que provocan dolor o algún accidente. Identificación del dolor corporal o del estado de enfermedad. • Contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno próximo.

Actitudes • Gusto por un aspecto personal cuidado y por los entornos limpios y ordenados. • Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene. Valoración de la ayuda prestada por los adultos en situación de enfermedad y/o accidentes. Actitud de ayuda y colaboración. Compartir materiales y espacios necesarios. Criterios de evaluación • Cuida su imagen. Acepta las normas establecidas para la higiene, alimentación y el descanso. Identifica los objetos y materiales que pueden ser nocivos para la salud. Valora la ayuda que recibe de los adultos o de sus iguales. • Respeta el entorno. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales ^^

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. Hace referencia a la ampliación de la experiencia del alumnado para que puedan ir construyendo un conocimiento cada

vez más amplio y ajustado sobre el medio físico, natural y social.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Participar en los diversos grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente en consideración a los otros. • Conocer las normas y modos de comportamiento social y respetarlas para establecer vínculos fluidos de relación

interpersonal. • Orientarse y actuar con autonomía, progresivamente, en los espacios cotidianos. • Observar y explorar su entorno físico, social, mostrando interés y curiosidad y estableciendo relaciones entre la

propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan. • Observar los cambios y modificaciones del entorno por la influencia del tiempo atmosférico. • Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su Comunidad. • Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, identificando sus características y utilidad. • Utilizar los objetos de forma convencional y original desarrollando la creatividad. • Observar y explorar a los animales y plantas del entorno identificando sus características. • Vivenciar y explorar los elementos naturales de vida e identificar sus funciones. • Valorar la importancia del medio natural y su calidad para la vida, manifestando hacia él actitudes de respeto y

cuidado. ^^

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. Los primeros grupos sociales

Conceptos • La escuela: personas, dependencias, espacios. Normas de convivencia. La casa y la familia: personas, dependencias, espacios. Normas de convivencia. • Primeras vivencias del tiempo: de colegio, casa, calle, comida, descanso, etc. Procedimientos • Participación en los grupos de los que forma parte. • Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados. Utilización de estrategias de actuación autónoma. Orientación en los espacios habituales. • Realización responsable de tareas de acuerdo con la edad. Percepción de las distintas emociones, sentimientos, situaciones de los familiares, otros adultos y sus iguales.

Actitudes • Interés por participar en la vida familiar y escolar. Respeto a las normas que rigen la convivencia. Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve. Compartir materiales y espacios necesarios. Actitud de ayuda y colaboración. Gusto y placer por actividades grupales. Solución de posibles conflictos en el grupo de iguales con actitud de tranquilidad. Criterios de evaluación • Sabe la función que desempeñan algunos adultos del colegio y sus nombres. • Nombra a los miembros de su familia, a algunos adultos del centro y sus iguales más cercanos. Identifica su casa, elementos y dependencias. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales. Respeta los espacios en los que desenvuelve. Tiene interés por participar en su vida familiar y escolar. Le gusta trabajar en grupo. Respeta las normas de convivencia.

2. Acercamiento a la cultura Conceptos • La calle: elementos, señales de Educación Vial. El semáforo. Accidentes. Los trabajos de las personas: maestro, guardia urbano, albañil, barrendero, trapecista, panadero, piloto, azafata, hortelano,

pastor. Los transportes y los medios de comunicación social. Las estaciones y sus características: otoño, invierno, primavera y verano. Hechos relevantes: La Navidad. El día de la Paz. El Carnaval. El día del libro. Las vacaciones. Los días festivos y

escolares. Tiempo atmosférico. El día y la noche; la mañana y la tarde. Procedimientos • Observación guiada de los elementos del entorno. • Atención a manifestaciones, sucesos y conocimientos del entorno próximo. Prevención de posibles accidentes. • Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. • Observación de actividades que realizan algunos adultos. Observación, reconocimiento y utilización de algunos medios de comunicación. Observación y reconocimiento de los medios de transportes. Observación del ciclo del día: noche, mañana, tarde, día, etc... • Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por la influencia del tiempo

atmosférico. • Participación en fiestas y tradiciones de su entorno.

Actitudes • Interés por conocer las características del propio entorno. • Interés por conocer y participar en fiestas y tradiciones. • Respeto, valoración, cuidado de ambientes para que estén limpios, ordenados y no contaminados. • Actitud de respeto ante los trabajos de las personas. • Interés por el tiempo atmosférico. Compartir los materiales y espacios necesarios. Actitud de ayuda y colaboración.

Criterios de evaluación • Sabe el nombre de su calle y el nº de su casa. Nombra elementos de la calle y sabe su función. Respeta el código de algunas señales de E. Vial. Nombra medios de transporte y de comunicación social. • Observa y le interesa el tiempo. • Conoce profesiones y sus funciones. Reconoce y distingue: día, noche, mañana y tarde. • Sabe el nombre de las estaciones y algunas características. • Vivencia hechos relevantes. Tiene interés por conocer y participar en las fiestas populares. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales. Tiene interés por conocer las características del propio entorno. • Respeta, valora, cuidada el entorno para que estén limpios, ordenados y no contaminados. • Actitud de respeto ante los trabajos de las personas.

3. Los objetos. Conocimiento físico. Conceptos • Los objetos habituales: atributos físicos. Funciones, características y utilización. Herramientas de los distintos oficios y su función. Juegos y juguetes populares y elaborados. Normas. Procedimientos • Exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de objetos y materiales en función de sus características. • Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos. Utilización adecuada de los juguetes. Participación pacífica en los juegos.

Actitudes • Curiosidad ante los objetos. Actitud positiva por compartir los objetos, juguetes y espacios. • Respeto y cuidado de los objetos y materiales. Respeto por las normas establecidas en los juegos. Actitud de ayuda y colaboración. Actitud de precaución de ciertos objetos en relación al uso que tienen (tijeras, punzones...), siendo conscientes de su

peligrosidad. Criterios de evaluación • Utiliza correctamente y de forma consciente algunos objetos de uso habitual. • Dice propiedades de objetos. • Conoce herramientas de algunos oficios y su función. Tiene curiosidad por los objetos. Actitud positiva por compartir los objetos, juguetes y espacios. • Respeta y cuidada de los objetos y materiales. Respeta las normas establecidas en los juegos. Muestra una actitud de ayuda y colaboración. Actitud de precaución de ciertos objetos en relación al uso que tienen (tijeras, punzones...), siendo conscientes de su

peligrosidad.

4. Animales y plantas

Conceptos • Animales y plantas del entorno y en distintos medios. Características. Necesidades básicas. • Partes de la planta. Relaciones de utilidad. • El árbol en las distintas estaciones. Los elementos naturales de vida y sus funciones. Productos derivados de los animales o plantas. • Hábitos de amor, respeto y cuidado hacia el entorno, los animales y plantas. Procedimientos • Observación, identificación de los elementos del paisaje natural y de las características de los animales y plantas

que habitan en él. • Clasificación de algunos animales y plantas por sus características y percepción e identificación de diferencias y

semejanzas. Observación de los diferentes tipos de relaciones entre animales, plantas y las personas. Observación de los elementos naturales de vida. Actitudes • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas. • Interés por conocer animales y plantas. • Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. • Interés por conocer las funciones de los elementos naturales de vida. Compartir los materiales y espacios necesarios. Actitud de ayuda y colaboración. Criterios de evaluación • Nombra animales y plantas del entorno y algunas características. • Respeta y cuida plantas y animales en clase. Reconoce los alimentos derivados de los distintos animales y/o plantas. • Observa el árbol en las diferentes estaciones. • Nombra los elementos naturales de vida y sus funciones. Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo. Comparte voluntariamente espacios y materiales. Muestra curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas. • Siente placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. • Muestra interés por conocer las funciones de los elementos naturales de vida. ^^

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN El sentido fundamental de dicho ámbito es el de facilitar las relaciones entre los niños y su medio. Las distintas

formas de expresión son los instrumentos de mediación que sirven de nexo entre su mundo interior y el mundo exterior.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral y gestual. Comprender las intenciones comunicativas

de adultos y de los otros niños y expresarse mediante el lenguaje oral o gestual. Comprender y reproducir algunos textos de

tradición cultural. • Utilizar adecuadamente frases sencillas de distinto tipo, con pronunciación correcta y señales extralingüísticas. • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute. • Leer, interpretar y producir imágenes. • Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar sentimientos, acciones y deseos. • Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus

posibilidades comunicativas. • Interesarse y apreciar las producciones propias, y algunas obras artísticas que se le presenten, aproximándose a la

comprensión del mundo cultural. • Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones de pequeños fragmentos de música clásica que se le

presenten. • Discriminar e identificar sonidos. • Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, para describir algunos objetos y situaciones del

entorno, sus características y propiedades. • Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas. ^^

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El lenguaje oral

Conceptos • Normas que rigen el intercambio lingüístico. • Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. • Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas,etc. • Responder y solicitar ayuda. • Comunicarse a través del lenguaje oral con los demás. Procedimientos
 * Utilización del lenguaje oral como medio de comunicación con los otros, con diferentes interlocutores

y en diferentes situaciones. • Comprensión y producción de mensajes. • Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, etc). • Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.).
 * Utilización adecuada de las variaciones morfológicas y términos que hacen referencia a género,

número, lugar, tiempo y persona. • Comprensión y reprodución de fragmentos de poemas y detalles de cuentos, etc. • Ampliación del vocabulario. Actitudes • Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Criterios de evaluación • Expresarse con claridad de acuerdo y responder cuando se le pregunta. • Cuenta detalles de los cuentos y memoriza poemas. • Resuelve adivinanzas.
 * Utiliza el lenguaje oral para solucionar los posibles conflictos.
 * Actitud de escucha y respeto.
 * Atención e interés por los textos de tradición cultural.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Actitud da ayuda y colaboración.
 * Tiene iniciativas por participar en situaciones comunicativas.
 * Le gusta los textos de tradición cultural.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

2. Aproximación al lenguaje escrito Conceptos • Libros, revistas, cartas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Pictogramas. • Señales informativas. • Viñetas. Procedimientos • Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. • Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas. Actitudes • Gusto y placer por oír y “leer” cuentos. • Cuidado de los libros y deseo de manejarlos. Criterios de evaluación • Reconoce algunas palabras significativas escritas. • Identifica pictogramas y señales de E. Vial. • Ordena viñetas.
 * Las funciones del lenguaje escrito.
 * Discriminación de números, imágenes del texto escrito.
 * Familiarización con los géneros textuales.
 * Producción de textos para comunicarse con los demás.
 * Observación y “lectura” de algunos textos escritos.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.
 * Le gusta oír y “leer” cuentos.
 * Cuida los libros y tiene deseo de manejarlos.

3. Expresión plástica Conceptos • Técnicas: colage, pintura, estampado, serigrafiado, mosaico y materiales para la expresión plástica. • Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, marrón, rosa, fucsia, violeta, morado, negro, blanco y gris, suaves y

oscuros. • Diversas obras plásticas.

Procedimientos • Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias. • Utilización de las técnicas del dibujo, pintura, modelado, colage, etc., y de diferentes materiales. • Percepción diferenciada de colores. • Empleo correcto progresivo de utensilios y materiales para la expresión plástica. Actitudes • Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros. • Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan. • Interés por la utilización de diferentes técnicas y materiales. Criterios de evaluación • Identifica y nombra los colores primarios y algunos complementarios. • Produce elaboraciones plásticas. • Cuida los materiales. 4. Expresión musical Conceptos • Sonido, silencio y ruido. • Parámetros del sonido: duración, intensidad, altura y timbre. Sonidos. • Las propiedades sonoras del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. • Audición de obras clásicas. • Canciones originales y populares. Procedimientos • Identificación de los contrastes: sonido, silencio; largo, corto; agudo, grave; fuerte, suave; y el timbre. • Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo humano, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. • Participación en danzas sencillas. Actitudes • Disfrute con el canto y el baile. • Actitud relajada y atenta durante las audiciones. • Interés por el folclore popular del entorno. Criterios de evaluación • Discrimina sonidos. • Canta canciones. • Baila al ritmo de la música. • Muestra atención y escucha en las audiciones. • Lleva el ritmo con palmas, pies, pitos o instrumentos.
 * Observación de algunas obras plásticas.
 * Respeto y cuidado de las propias elaboraciones y de las de los otros.
 * Compartir los materiales y los espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.
 * Tiene interés, disfruta y respeta las producciones propias y la de los otros.
 * Danzas originales.
 * Discriminación de sonidos según su naturaleza y procedencia.
 * Interpretación de canciones originales y populares.
 * Utilización de sencillos instrumentos.
 * Audición de fragmentos de música.
 * Gusto por utilizar los distintos instrumentos musicales.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Tiene interés por el folclore popular del entorno.
 * Le gusta utilizar los distintos instrumentos musicales.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

5. Expresión corporal Conceptos • Dramatización de sencillas obras teatrales. • Títeres. • Relajación corporal. Procedimientos • Imitación y representación de expresiones, movimientos, situaciones, personajes y sencillas historias. • Preparación del vestuario, maquillaje, música, etc. Actitudes • Interés y disfrute con la dramatización e interés por expresarse. Criterios de evaluación • Participa en las dramatizaciones y en las representaciones con títeres. • Se expresa sin timidez.
 * Posibilidades expresivas del cuerpo (gesto, movimiento, expresiones faciales....).
 * Manipulación de títeres/marionetas.
 * Gusto por la manipulación de títeres y/o marionetas.
 * Gusto por utilizar las posibilidades del propio cuerpo para expresar, moverse y representar.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Le gusta utilizar las posibilidades del propio cuerpo para expresar, moverse y representar.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

6. Expresión Matemática Conceptos • Propiedades y relaciones de objetos: alto, bajo; más grande y pequeño que, duro, blando, más largo y corto que;

lleno, vacío; ancho, estrecho. • Formas planas: redonda, cuadrada, triangular, rectangular. Procedimientos • Comparación, clasificación, seriación, correspondencias de distintos objetos en función de sus propiedades. • Identificación de la forma circular, cuadrangular, triangular. • Construcción y utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad.
 * Cuantificadores: alguno, ninguno; hay más o menos; igual, diferente, tantos como.
 * Relaciones, correspondencias, clasificaciones y seriaciones.
 * Numeración: 1, 2, 3, 4, 5, y sus grafías.
 * Medidas.
 * Regletas.
 * Línea curva y recta.
 * Utilización de los cuantificadores básicos.
 * Comparación, agrupación, clasificación, seriación de objetos en base a medidas de magnitud: largo-

corto; pequeño-mediano; pesado-ligero, etc..; en base a medidas naturales: pie, mano, pasos, ....; y en base a medidas

arbitrarias: cuerda, tablilla, etc...
 * Aproximación a la línea curva y recta.
 * Expresión adecuada de la situación de los objetos y de nuestro propio cuerpo en relación con el

espacio: arriba-abajo, delante-detrás.... Actitudes • Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Interés por mejorar la descripción de relaciones. Criterios de evaluación • Reconoce y reproduce el círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y propiedades de objetos. • Clasifica materiales. • Resuelve: seriaciones, correspondencias, clasificaciones, comparaciones. • Reconoce los números 1, 2, 3, 4, y 6; y realiza sus grafías. • Identifica sus regletas. • Muestra interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Siente interés por mejorar la descripción de relaciones. ^^
 * Utilización de la serie numérica para contar hasta el 10.
 * Compartir materiales y espacios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Apreciación de la utilidad de los números en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
 * Interés por conocer las figuras planas.
 * Identifica y reproduce la línea curva y recta.
 * Identifica el criterio por el cual un objeto pertenece a una colección y lo verbaliza.
 * Utiliza la serie numérica para contar al menos hasta el 10.
 * Realiza comparaciones de medida.
 * Utiliza medidas naturales y medidas arbitrarias.
 * Expresa adecuadamente la situación de los objetos en el espacio.
 * Sitúa las actividades de la vida cotidiana en el tiempo.
 * Le gusta explorar y comparar objetos.
 * Aprecia la utilidad de los números en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
 * Muestra interés por conocer las figuras planas.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.