C.C.2..-Contenidos


 * __//**Contenidos de cada una de las áreas.**//__


 * LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2 **

__ 1. Escuchar, hablar y conversar __ - Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita. - Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. - Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc. - Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen. - Valoración del lenguaje oral como medio de relación. - Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. - Valoración de la claridad y el orden en la expresión. - Valoración de la lectura como fuente de placer. - Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas. - Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.

__ 2. Leer y escribir __ - Afianzamiento del proceso lecto-escritor. - Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías. - Diferenciación de fonemas. - Segmentación silábica. - Respuestas a preguntas sobre la lectura. - Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. - Lectura y memorización de retahílas y canciones. - Manifestaciones personales sobre libros leídos. - Pronunciación correcta. - Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura. - Copia y dictado de frases y textos. - Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. - Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental. - Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. - Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título. - Formación de palabras a partir de las sílabas. - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. - Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. - Iniciación a la rima. - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas. - Escritura de cuentos, cartas y diálogos. Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.

__ 3. Educación literaria __ - La narración. - La fábula. - Cuentos. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - Poesías. - Canciones.

__ 4. Conocimiento de la lengua __ - Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. - Separación en sílabas. - Nombres comunes y propios. - Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. - Sonido suave y fuerte de la r. - Plural de palabras terminadas en z. - m delante de p y b. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. - Sujeto y predicado. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas. - Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr. - Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa. - Ordenación de frases desordenadas. - Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. - Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas. - Valoración y respeto por las normas ortográficas. - Adjetivos. - Artículos. - Concordancia. - Verbos. - Tiempos verbales. - Género y número. - Pronombres. - Utilización de familias de palabras. - Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos. - Uso de aumentativos y diminutivos. Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.


 * MATEMÁTICAS 2 **

__ 1. Números y operaciones __ - Números: 0 al 299. - Unidad, decena y centena. - Número mayor y número menor. - Serie progresiva y serie regresiva. - Número anterior y número posterior. - Composición y descomposición de números. - La recta numérica. - Números ordinales. - Sumas y restas llevando decenas. - Sumas de 3 sumandos. - Cálculo mental. - Números: 0 al 999. - Sumas y restas llevando decenas y centenas. - Problemas de sumas y de restas. - Números pares e impares. - Doble y triple. - Multiplicación. - Tablas de multiplicar del 1 al 10. - Problemas de sumas, restas y multiplicaciones. - Términos de la resta. - La división como reparto. - La mitad y el tercio. - Lectura y escritura de números. - Composición y descomposición aditiva de números. - Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades. - Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas. - Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras. - Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas. - Realización de multiplicaciones. - Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones. - Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. - Resolución de situaciones problemáticas sencillas. - Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos. - Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. - Rigor en la utilización de códigos numéricos. - Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. - Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas. - Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.

__ 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes __ - El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos. - La fecha. - Los meses del año. - Más que/menos que/tantos como. - Medida de longitud: metro y centímetro. - Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. - Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. - Metro, centímetro, kilómetro. - El euro: monedas y billetes. - El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias. - Repaso de medidas. - Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. - Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. - Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas. - Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc. - Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas. - Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.

__ 3. Geometría __ - Derecha-izquierda. - Delante-detrás. - Simetrías. - Arriba-abajo. - Mayor que, menor que, igual a. - Itinerarios y laberintos. - La cuadrícula. - Series. - Periódicos y ciclos. - Coordenadas en el plano. - Línea recta, curva y poligonal. - Líneas poligonales abiertas y cerradas. - Circunferencia y círculo. - Polígonos: triángulos y cuadriláteros. - Elementos de un polígono: lados y vértices. - Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma. - Mosaico con figuras geométricas. - Planos y croquis. - Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares. - Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el número de lados, de vértices, etc. - Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado. - Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras. - Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos. - Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana. - Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida. - Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno. - Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

__ 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad __ - Gráficas. - Recuento y anotación de frecuencias. - Gráficos de barras. - Cuadros de doble entrada. - Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales. - Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas. - Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.


 * CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2 **

__ 1. El entorno y su conservación __ - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. - El agua: lugares donde aparece. - Ciclo de agua. - Estados del agua. - Fenómenos atmosféricos. - Defensa de la naturaleza. - Usos del agua.

__ 2. La diversidad de los seres vivos __ - Seres vivos: características. - Mamíferos: características. - Mamíferos domésticos y salvajes. - Aves: características. - Aves de corral y silvestres. - Peces: características. - Peces de río y de mar. - Reptiles: características. - Anfibios: características. - Insectos: características. - Animales herbívoros. - Animales carnívoros. - Animales omnívoros. - Animales: letargo invernal y cobijo. - Plantas: características. - Tipos de plantas. - Plantas aromáticas. - Tipos de hojas. - Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. - Relieve y paisaje. - Paisaje marino. - Montaña: partes. - Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

__ 3. La salud y el desarrollo personal __ - Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. - La cara: partes. - Las articulaciones. - Los huesos y los músculos. - Los sentidos. - La salud. - Procesos de elaboración y conservación de los alimentos. - Alimentos crudos y alimentos cocinados. - Origen de los alimentos: vegetal y animal. - Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. - Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

__ 4. Personas, culturas y organización social __ - La familia. - La casa. - La Navidad. - Profesiones. - La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. - Educación vial. - Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas. - Profesiones relacionadas con estos sectores. - Medios de comunicación. - La publicidad. - Medios de transporte.

__ 5. Cambios en el tiempo __ - Cambios en el tiempo. - El calendario. - Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos. - Pasado, presente y futuro. - Ubicación correcta de un hecho en el tiempo. - Los días, las semanas, los meses y los años. - Identificación de imágenes que representan el cambio cronológico en la forma de vida. - La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano. - La época de las cavernas. - La época de los castillos. - La forma de vida actual.

__ 6. Materia y energía __ - La diversidad de materiales. - Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. - El ruido y la contaminación acústica.

__ 7. Objetos, máquinas y tecnologías __ - Aparatos y máquinas. - Inventos y descubrimientos. - Identificación de las características que definen un descubrimiento y diferenciación entre invento y descubrimiento. - Los avances tecnológicos. - Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.


 * LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS **

__ BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar __

- Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. - Desarrollo y muestra de interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. - Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. - Respeto por las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. - Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales.

__ BLOQUE 2- Leer y escribir __

- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

__ BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso __ - Conocimiento de los siguientes conceptos:

CLOTHES: // Vocabulario // // Básico: tracksuit, scarf, T-shirt, shorts, trainers, socks, football strip, Granny, grandad, aunty, uncle, daddy, mummy, // // autumn, winter, spring, summer. // // Receptivo: chestnuts, Easter eggs, chick, rabbit, beach, snowman. // // Repaso: hat, shirt, jeans, boots, sweater, jacket, green, brown, red, yellow, // // Orange, blue, black, Halloween, Christmas tree, cherries, plums. //
 * CONCEPTOS 2 **

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: I’m wearing (a tracksuit/trainers). Thank you. // // Lenguaje de repaso: It’s cold/windy/sunny/hot, Bye bye! // // Lenguaje receptivo: Alex puts on his (tracksuit). Alex is wearing his (shorts and T-shirt), I’m (very strong/the winner), You’re (clever), Now it’s my turn, It’s easy, Watch!, (Granny) is wearing (a scarf). // FACE PARTS: // Vocabulario // // Básico: hair, mouth, eyes, teeth, nose, ears, mobile. // // Receptivo: mermaid, whale, fish, shark, swordish, sea lion, octopus, seahorse // // Repaso: long, short, small, big, happy, sad, fruit, vegetables. //

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: I haven’t got (legs), I’ve got (two arms). // // Lenguaje de repaso: (Neon) is sad, What’s this? (a mouth). // // Lenguaje receptivo: Look at my (hair)!, I’m a (mermaid), Neon sees two (whales), Where are you going?, Can I come?, You haven’t got (a big mouth/ big teeth), I can’t (see), I live in the sea, I’m special, I’m me! This painting is called (Vertumno), It was painted by Arcimboldo, Look at her (eyes). // HOBBIES: // Vocabulario // // Básico: painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing // // Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games, // // Drum, accordion, guitar, bagpipes. // // Receptivo: music // // Repaso: It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel. //

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: I like (dancing), I don’t like (jigsaws). // // Lenguaje de repaso: I like… // // Lenguaje receptivo: Come on, everyone, Come and see, Tom and his dog // // Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!, // // Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!, Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog. //

FOOD: // Vocabulario // // Básico: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream, // // hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, chocolate, cornflakes. // // Receptivo: delicious, farmer, factory. // // Repaso: cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges, // // Hello!, run, small, big, mummy, daddy. //

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: I like (trees), I don’t like (cars). // // Lenguaje de repaso: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree. // // Lenguaje receptivo: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges). // PETS: // Vocabulario // // Básico: dog, hamster, cat, parrot, horse, fish, puppet. Bedroom, bathroom, kitchen, living room, Stork, squirrel, fox, dormouse. // // Receptivo: too, window, door. // // Repaso: tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile, Yes, small, big, clever, sad, happy. Los números del 1 al 4 //

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: The (parrot) is in the (bedroom). // // Lenguaje de repaso: I’ve got (a dog), under the ground, in trees. // // Lenguaje receptivo: Have you got a pet?, Yes, I have, What’s the matter?, My house is too small, Buy a parrot/dog/horse!, Go away!, My house is perfect, Look through my window, Open the door, I’m in the (kitchen)!, Storks/squirrels/ foxes/dormice live in nests/in leaves on the ground. // TALES: // Vocabulario // // Básico: King, crown, castle, queen, princess, prince // // Los números del 11 al 20. // // Chimpanzees, giraffes, hippos, bats. // // Receptivo: His, her // // Repaso: Grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother, sad, cold, tired, hungry, chicken, potatoes, salad, chocolate cake, pea, bedroom, star, mattress, jacket, sock, crown, cat, shark, tree, cave, yellow, pink, football strip, mobile, paints, hats and aprons, puppet, castle // // Los números del 1 al 10. //

// Estructuras comunicativas // // Lenguaje básico: This is the (king) // // Lenguaje de repaso: Do you like (Princess Helen)?, (Sarah) can’t (sleep), // // I don’t like (this bed), Come in!. // // Lenguaje receptivo: Where does he/she live?, He wants to marry a princess, Poor girl!, Are you a princess?, Are you sure?, let’s see! (Prince Robert) and (Princess Sarah) get married. Sleep, Sarah, sleep!, In nests, in trees, standing up, upside down, in water. //

HALLOWEEN: // Vocabulario // // Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin. // // Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy, // // grandad, granny, uncle, aunty. Los números del 1 al 5. // CHRISTMAS: // Vocabulario // // Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, I want // // (a watch/rollerskates). // // Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll, ball, // // scooter, bike, Merry Christmas!. // - Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. - Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. - Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. - Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. - Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. - Manifiesto de una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

__ BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural __

- Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. - Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. - Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Desarrollo de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.


 * ÁREA DE MÚSICA **
 * I. BLOQUE PERCEPTIVO **

__ 1. Escucha __ El oído

- El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Sonidos de dentro y de fuera del aula. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. - Reconocimiento del timbre desde los instrumentos de pequeña percusión. - Audiciones desde el entorno más próximo. - Audición interior. - Reconocimiento del timbre a través de sonidos de la casa, la calle y el colegio. - Reconocimiento de sonidos de la naturaleza. - Dictados rítmicos, de duraciones y de alturas. - Reconocimiento auditivo del Pizzicato. - Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos.

Grafías musicales

- Descubrimiento de los elementos musicales básicos de cualquier composición, de una forma sencilla y lúdica: ritmo, melodía, armonía y forma. - Utilización de diferentes lenguajes para la comunicación musical: sonidos y danzas. - Grafías no convencionales para música, teatro y danza. - Representación de los elementos musicales básicos de cualquier composición musical con grafías tanto convencionales como no convencionales, de una forma experiencial que desarrolle la intuición como proceso perceptivo de aprendizaje. - Formas musicales menores: el rondó, bipartita, ostinato. - Interpretación de un musicograma convencional sobre sonidos de animales. - Percepción de las cualidades de sonidos desde grafías no convencionales encaminadas a ello. - El signo de repetición “:” - Inicio de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Iniciación al reconocimiento de los estilos musicales de otras culturas. - Reconocimiento del nombre de instrumentos desde su fotografía, dibujo o mímica en el modo de tocarlos. - Distinción de las agrupaciones instrumentales de la pequeña percusión: madera, metal y membrana. - Descripción de sonidos atendiendo a sus cualidades, como marco descriptivo.


 * II. BLOQUE EXPRESIVO **

__ 2. Interpretación y creación __ La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical. - Interpretación de canciones, rimas, rondós, trabalenguas y villancicos. - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Articulación de sonidos onomatopéyicos de animales, máquinas… - Interpretación vocal desde musicogramas no convencionales. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Polirritmias vocales. - Iniciación a la lectura de diferentes ritmos apoyada en la prosodia vocal. - Imitación de sonidos de la naturaleza. - Acercamiento a la comprensión de las posibilidades expresivas de la voz. - Interpretación de un repertorio de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales desde un trabajo cooperativo y complementario. - Práctica de vocalizaciónes y juegos de entonación. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena.

El cuerpo

- Desarrollo espacial a través del movimiento y el trazo gráfico. - El cuerpo propio como fundamento del movimiento rítmico y la danza desde la experiencia y la técnica expresiva de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. De forma individual. - El propio cuerpo en movimiento rítmico y de danza en relación con los de otros. - El cuerpo como instrumento de percusión: percusión corporal. - Percusión corporal: improvisación e interpretación de esquemas previos. - Interpretación de canciones de corro y danzas sencillas que no exijan una lateralidad perfectamente definida. - Aprendizaje en eco de diferentes danzas. - Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico motriz individual y colectiva, asociada y disociada: visomanual, visoespacial, dinámica general. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria. - Exploración del tiempo, el espacio y la comunicación total a través de la mímica. - Interpretación de movimientos rítmicos y musicales con improvisación dirigida y no dirigida de gestos, posturas y desplazamientos. - Elaboración de sencillas coreografías en momentos muy contextualizados. - Conexión con actividades que integren la voz y el movimiento simultáneamente. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

Los instrumentos

- Análisis y utilización de las posibilidades sonoras de los instrumentos de pequeña percusión. - Acompañamiento instrumental del repertorio de canciones. - Dominio del control postural más adecuado para tocar los instrumentos utilizados en clase. - Diferenciación de timbres con una finalidad expresiva, dentro de la interpretación de piezas sencillas. - Sinestesia de sonidos de animales interpretados con instrumentos musicales y objetos caseros de uso cotidiano. - Diferencia de duración entre la percusión de madera y de metal y posteriormente de membrana. - Construcción de instrumentos sencillos. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones, como efectos especiales.


 * EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 **
 * ÁREA DE PLÁSTICA **

__ 1. Observación plástica __ - El color: función expresiva y función representativa. - Color: frío y caliente, primarios y mezclas. - Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. - Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. - Inicio y desarrollo progresivo de la lectura de imágenes cotidianas. - Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. - Observación de la importancia del color en las imágenes. - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. - El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás. - Texturas visual y táctil. - Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-grueso, etc.). - Relación del color. - La luz: configuradora de formas y volúmenes. - Imagen: transcripción del lenguaje icónico al verbal.

__ 2. Expresión y creación __ - El punto. La línea: valores expresivos y compositivos. - La línea recta cruzada: en cruz y en aspa. - La línea recta: relación de tamaños. - La línea curva en elementos naturales. - La línea configuradora de formas. - Línea fina y línea gruesa. - Cuadrado y rectángulo. - Descomposición de formas. - Representación del espacio. - La simetría: axial vertical, axial horizontal. - Imagen especular. - Traslaciones y rotaciones. - Imágenes bi- y tridimensionales. - Coordinación del color y la forma. - Estructuración de los diferentes elementos de la composición que se desea, en el espacio, en función de la forma, etc. - El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo. - Técnica sustractiva de aplicación de color y creación de texturas. - Contraste blanco-negro. - Técnica mixta: magro-graso. - Representación del movimiento. - El módulo, la multiplicidad, la disposición del espacio en la escultura.


 * ÁREA DE MÚSICA **
 * I. BLOQUE PERCEPTIVO **

__ 1. Escucha __ El oído

- Audición y reconocimiento de sonidos del mar. - Las cualidades del sonido relacionadas con el medio marino y las máquinas. - Reconocimiento de los sonidos sol y mi desde dictados con diferentes instrumentos. - Descripción de las sonoridades de diferentes tipos de percusión corporal. - Audiciones didácticas de obras musicales populares y de autor. - Ejecución de diferentes contextos sonoros como marco ambiental para una representación o una evocación. - Distinción del timbre en los metalófonos y en los xilófonos. - Dictados: rítmicos, de alturas y de duraciones. - El silencio como condición cualitativa indispensable de toda audición. - Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. - Audición de pequeñas piezas musicales o fragmentos sencillos de obras mayores con reconocimiento de sus elementos formales básicos. Grafías musicales

- Forma musical: AB-AB-AB (bipartita). - Exposición sensorial del ritmo ternario. - Lectura rítmica con instrumentos y con voz. - Invención de propuestas rítmicas. - Las cualidades del sonido a través del lenguaje musical no convencional. - Notas sol, mi y la con onomatopeyas. - Partituras no convencionales: representación y escrituras. - Grafías no convencionales: negra, corchea y blanca con sus respectivos silencios. - Relación entre el tamaño de un instrumento y su altura musical: cuanto más grande más grave y cuanto más pequeño más agudo. - Notas sol y mi con duraciones determinadas de antemano. - Diversas lecturas de grafías convencionales. - Reproducción de unidades musicales sencillas: ostinatos, fórmulas rítmicas, melodías, etc. - Reconocimiento e interpretación del ritmo en una melodía sencilla. - Lectura rítmica de palabras y de textos. - Iniciación de la lecto-escritura dirigida del lenguaje musical.

Cultura musical

- Aproximación a las familias instrumentales: reconocimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas. - Diferentes instrumentos populares y actuales de las tres familias instrumentales. - Folclore popular español, especialmente de la comunidad autónoma de residencia. - Acercamiento al folclore artístico musical de otras culturas presentes en el propio entorno escolar.


 * II. BLOQUE EXPRESIVO **

__ 2. Interpretación y creación __ La voz

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz: respiración, relajación, emisión articulación, fraseo, inflexiones, prosodias, entonación musical. - Práctica de vocalizaciones y juegos de entonación. - Interpretación de diferentes ritmos a través de la prosodia. - Interpretación de canciones con intervalos melódicos cortos, ritmos sencillos, tesitura adecuada y que faciliten las relaciones interpersonales. - Práctica de vocalizaciones y de juegos de entonación y fraseo. - Improvisaciones vocales individuales, colectivas y en cadena: sonidos onomatopéyicos, ritmos prosódicos… - Aproximación activa a la música vocal de otras culturas. - Emisión simultánea de prosodias con dos alturas tonales. - Interpretación de esquemas rítmicos con la voz. - Timbre y altura con onomatopeyas.

El cuerpo

- Fononimias de las notas sol y mi. - Imitación corporal de diversos elementos del medio marino. - Percusión corporal con mayor precisión rítmica y locativa dentro del esquema corporal. - Imitación de diversas máquinas: con sonidos y con expresión corporal. - Danzas, juegos y dramatizaciones. - Juego dramático con marionetas. - Representación de escenas de la vida cotidiana con fondo musical. - Dominio del control postural para el toque de diversos instrumentos. - Emisión de sonidos corporales por la frotación de las palmas de las manos. - Combinación motriz entre la respiración, la relajación y la coordinación en sí mismo y con los demás. - Experimentación del control tónico-postural y del equilibrio estático y dinámico. - Coordinación rítmico-motriz en ajuste espontáneo y dirigido de diferentes compases y ritmos. - Experimentación de la propuesta dinámica de Rudolf Laban: muro, flecha, tornillo y bola. - Elaboración de coreografías sencillas. - Interpretación de coreografías sencillas. - Conexión de las actividades vocales y corporales: canto espontáneo e improvisaciones sonoras acompañando al movimiento. - Práctica de juegos populares cotidianos, de invención o de otros lugares y culturas.

Los instrumentos

- Instrumentación de escenas marinas. - Acompañamiento instrumental de canciones y villancicos. - Iniciación a la percusión con baquetas. - Acompañamiento instrumental y corporal. - Improvisaciones con láminas en tonalidad pentatónica de DO mayor. - Utilización del cuerpo como instrumento musical básico. - Coordinación rítmica sencilla de la interpretación tocando un instrumento. - Instrumentación sencilla de textos, danzas y dramatizaciones. - Práctica de ejercicios de afianzamiento de la lateralidad y de coordinación general, específica y segmentaria.


 * EDUCACIÓN FÍSICA **

__ Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción __

- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Afirmación de la lateralidad. - Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. - Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. - Aceptación de la propia realidad corporal.

__ Bloque 2. Habilidades motrices __

- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. - Resolución de problemas motores sencillos. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

__ Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas __

- Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Posibilidades expresivas con objetos y materiales. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

__ Bloque 4. Actividad física y salud __

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. - Relación de la actividad física con el bienestar - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

__ Bloque 5. Juegos y actividades deportivas __

- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.


 * __//**Contenidos específicos de Andalucia para todas las áreas**//__