C.C.INF-Programación+5+años

__//**PROGRAMACIÓN ANUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.**//__

__//**LA PROGRAMACIÓN.**//__ La programación se considera el tercer nivel de concreción curricular dando la medida de lo que se enseña y aprende en las aulas. Los tipos de programación que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son: - La Programación de Curso (larga), donde se programan los grandes núcleos de trabajo y objetivos para todo el curso académico. - La Programación corta o de las unidades de trabajo inmediato, donde se incluyen de forma más detallada los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las unidades temáticas (centros de interés,...), rincones, momentos específicos del lenguaje, etc... En este documento plasmaremos la planificación anual de los distintos niveles del 2º ciclo de Educación Infantil; siendo éste el formato a seguir para elaborar las programaciones cortas de forma más explicitadas y detalladas a través de las actividades de cada unidad didáctica. “ Una Unidad Didáctica se entiende como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo” (Del Carmen y Zabalza). Las Unidades Didácticas conllevan: - Objetivos generales. - Contenidos de los distintos ámbitos de conocimientos y experiencias. - Diseño de actividades de enseñanza-aprendicaje. - Definición de materiales y recursos. - Formas de agrupamiento del alumnado. - Organización del espacio y del tiempo. - Criterios para la evaluación. ^^ METODOLOGÍA. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Según el Decreto 107/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía, la metodología es el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el Centro de Educación Infantil: el papel que juegan los alumnos/as y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc.. Para que los aprendizajes que se ofrecen en la Escuela contribuyan de forma positiva en el desarrollo del alumnado éstos deben: - ser significativos, partiendo de los conocimientos previos del alumnado y del momento evolutivo en el que se encuentran. - Ser globalizados, estableciendo múltiples relaciones entre los distintos aprendizajes, teniendo en cuenta: Los distintos ámbitos de conocimientos y experiencias. Los distintos planos del desarrollo del alumnado (físico, moral, intelectual,...).

- Aprendizajes activos, es decir, el niño tiene que participar activamente en el proceso de E-A interaccionando con su medio. - Lúdicos en los que su aprendizaje esté promovido por el juego, despertando en el alumnado la curiosidad, la iniciativa, el interés, etc... por el mundo que le rodea. - Etc... La organización de las estrategias de enseñanza-aprendizaje puede ser: - Estables a lo largo del tiempo.

Rincones: - Simbólico: a través del cual el alumnado se acerca a su vida cotidiana imitando emociones, necesidades, sentimientos, deseos,... con su propio cuerpo, con objetos y materiales del propio rincón de actividad. - Lógico-matemático: a través del cual se trabajan aspectos relacionados con las seriaciones, colecciones, clasificaciones, comparaciones,.... atendiendo a diferentes consignas (colores, tamaños, texturas...); situaciones espaciales (delante, detrás, arriba, abajo...), etc.. - Expresión Plástica: donde el alumnado puede expresar y producir elaboraciones artísticas a través del dibujo, modelado, etc... - La lectura: es un rincón en el que el niño se acerca a un mundo lleno de fantasías a través de los cuentos; y además abre su abanico de posibilidades comunicativas con ayuda de los materiales de dicho rincón: máquina de escribir, letras, pizarras, cartas, folios, periódicos, revistas, libros,....

La hora de música.

Lenguaje. A lo largo de la jornada tiene que haber unos momentos de intercambio real y personal del adulto con cada uno de los niños y niñas. Los momentos de las rutinas, son momentos privilegiados para este intercambio; el momento de la llegada, donde el educador se dirige a cada niño en particular, le hace preguntas y obtiene respuestas. Cuando los niños están realizando actividades en pequeños grupos, o están inmersos en los rincones de trabajo, da lugar a intercambios orales educador-niños, niños entre sí. Existen también momentos en que nosotras nos sentamos con todo el grupo-clase en la alfombra para preparar un proyecto colectivo, presentar un material nuevo, ver una proyección, realizar una puesta en común, distribuir tareas. En el aula existen momentos específicos donde trabajamos más conscientemente el lenguaje de forma sistemática, en forma de juego, para que todos los niños lleguen a un mejor dominio del lenguaje a nivel de vocabulario, de sintaxis y de articulación. Además se trabajará la lecto-escritura constructivista, apoyándonos en un grupo de trabajo que vamos a montar y en el curso propio de la lectoescritura; a través de este enfoque lo que pretendemos es que el niño se acerque a este aspecto desde lo más cotidiano (cartas, almanaques, cuentos, listas,......) partiendo de que ya saben escribir y leer a su manera.

La hora del cuento. La narración de cuentos además de desarrollar la imaginación infantil, de estructurar su pensamiento, también sirve para proyectar sus emociones, sentimientos.., es una impregnación para el niño de una lengua elaborada de carácter literario.

Hábitos como son: esperar turno de palabra, hablan sin gritar, utilizar normas adecuadas en su comportamiento, actitud de colaboración, etc...

Rutinas (llegada, asamblea, trabajo, rincones, higiene, alimentación, descanso, higiene, relajación, música, cuentos, psicomotricidad o momentos específicos de lenguaje). - Con una duración definida: ^^ LA EVALUACIÓN. En educación infantil la evaluación ha de adoptar un carácter procesual y continuo, que permita de forma sistemática el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados. La evaluación es necesaria que se lleve a cabo de la siguiente manera: Que sea una evaluación inicial permitiendo conocer las ideas previas que tienen los niños sobre lo nuevo que se les va a presentar. Debe ser también formativa; es decir para comprobar si la selección de contenidos y la organización de las sencuencias de trabajo son adecuadas para el aprendizaje del alumnado. Y una evaluación final para observar si los objetivos propuestos se han conseguido y para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ^^
 * La Escuela.
 * El Otoño.
 * La Navidad.
 * El Invierno.
 * Mi cuerpo.
 * La familia.
 * Medios de comunicación y transportes.
 * La primavera.
 * La calle.
 * Los animales y las plantas.
 * El verano.
 * Actividades específicas para trabajar algo en concreto que nos interese.
 * Además de trabajar los contenidos relativos a los días importantes señalados en el calendario: día de la constitución, carnaval, día de la paz, día de Andalucía, día de la mujer, día del padre, de la madre, etc...

LOS TEMAS TRANSVERSALES. Los temas transversales según el MEC (1992) contribuyen de manera especial a la educación en valores morales y cívicos, para formar a personas capaces de construir racional y autónomamente su propio sistema de valores. Dichos temas aparecen en todos los ámbitos y atraviesan los elementos del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación); hacen referencia a problemas y conflictos y son contenidos relativos a valores y actitudes. Los temas transversales son los siguientes: La educación para la salud. Éste tema transversal se ve reflejado, en las salidas que hacemos, en la higiene personal diaria en el aula, en los momentos del desayuno, etc. La educación del consumidor. Éste queda reflejado en la alimentación (no bollería, etc.), en la utilización de material reciclado, en la elaboración de regalos con material de deshecho, en los temas específicos de salud, etc. La educación para la vida en sociedad. Los aspectos de este tema se reflejan en: compartir aula, recreo, actividades internivelares e intranivelares, en el trabajo por rincones, etc. La educación moral y para la paz. Se reflejan en el clima de clase, en las normas de convivencia, el respeto a los compañeros, el saber disculparse... . La educación vial. Este tema transversal se refleja cuando realizamos salidas, con los contenidos relacionados con la “calle”. La educación sexual. A través de los contenidos relativos al propio cuerpo. La educación para la igualdad de oportunidades entre los dos sexos, a través de la utilización de los materiales, recoger el material, limpiar la mesa, ordenar el material y el espacio del aula, las actividades psicomotrices, etc., independientemente del sexo del alumno. La educación ambiental, reflejando aspectos a través del cuidado y limpieza de las dependencias del centro, del cuidado del medio ambiente en las salidas que realizamos, de las explicaciones, ideas o experiencias que les contemos nosotros, de las historias de algún cuento que trate esta temática concreta, al cuidado de las plantas o animales que pudiésemos tener en el aula, etc., ^^

PROGRAMACIÓN ANUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERONAL. Según del D 107/92 de E.I. este ámbito hace referencia al conjunto de experiencias necesarias para un progresivo conocimiento que el alumnado va adquiriendo de sí mismos en interacción con los demás.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Adquirir progresivamente imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades. • Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades; comunicándoselos a los demás y respetando los de los otros. • Tener una actitud de respeto hacia las otras personas sin discriminar. Defender sus opiniones. Ser crítico con sus actuaciones. • Actuar de acuerdo a sus posibilidades, limitaciones y valorarlas. Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo en el juego. Adquirir la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego, así como la expresión de sentimientos y emociones. Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos y en las diversas tareas y en las relacionadas con la representación gráfica. • Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas, aceptando las frustraciones y superando las dificultades. Adecuar su comportamiento al de los demás sin actitudes de sumisión y de dominio, desarrollando actitudes y hábitos de ayuda y colaboración. • Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad personal y el fortalecimiento de la salud. ^^

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El cuerpo y la propia imagen

Conceptos • El cuerpo humano: segmentos y elementos. • Los sentidos y sus funciones. • Autocrítica. Tolerancia. Empatía. Solicitar. Negociación. Responsabilidad.
 * Características diferenciales.
 * Sensaciones y percepciones.
 * Las necesidades básicas.
 * Partes simétricas.
 * Sentimientos y emociones propios y de los demás.
 * Autoestima.

Procedimientos • Identificación y diferenciación de las características y cualidades del propio cuerpo y de las de los otros. • Percepción de los cambios físicos por el paso del tiempo.
 * Identificación y reconocimiento de las distintas partes del cuerpo: externas e internas.
 * Manifestación, regulación y control progresivo de las necesidades básicas.
 * Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, vivencias, intereses, para diferenciar cualidades y propiedades físicas de los objetos y diversos materiales.
 * Utilización de los sentidos.

Actitudes • Aceptación progresiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones. • Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. • Confianza en las posibilidades propias y en la de los otros. • Aceptación y respeto de las diferencias.
 * Aceptación progresiva de la identidad y posibilidades y limitaciones de los otros.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.

Criterios de evaluación • Muestra una imagen positiva de sí mismo. • Adquiere hábitos de autocontrol y convivencia. • Identifica partes del lado derecho y del izquierdo. • Identifica los sentidos y su función y las partes simétricas. • Conoce las necesidades del cuerpo. • Tiene una actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños. • Confia en las posibilidades propias y en la de los otros. • Acepta y respeta las diferencias.
 * Acepta de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, y la de los otros.
 * Comparte materiales y espacios necesarios.
 * Muestra una actitud de ayuda y colaboración.

2. El cuerpo en movimiento

Conceptos • Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo. • Nociones básicas de orientación en el espacio: entre, esquina, a través de, ni primero, ni último, sobre, bajo, antes, después, en el medio. • Nociones básicas de orientación en el tiempo: acciones de día-noche-ayer-hoy-mañana. • Psicomotricidad.
 * Lateralidad: derecha, izquierda.
 * Grafomotricidad: grafos de las letras: vocales, consonantes.

Procedimientos • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices. • Coordinación y control corporal en las distintas actividades. • Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización correcta de utensilios.
 * Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
 * Regulación progresiva de las emociones e intereses.
 * Situación y desplazamiento en el espacio real.
 * Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente.

Actitudes • Confianza y aceptación en las propias posibilidades de acción y de la de los otros. • Gusto por el ejercicio físico. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Aceptación de las reglas que rigen los juegos. • Actitud de ayuda y colaboración.
 * Actitud positiva ante el aprendizaje de habilidades motrices nuevas.
 * Compartir materiales y espacios.

Criterios de evaluación • Resuelve laberintos. • Se orienta en el espacio: entre, esquina, a través, ni primero, ni último, antes, después, sobre, bajo, en el medio. • Discrimina acciones de noche, ayer, mañana.
 * Realizar grafos siguiendo la direccionalidad correcta.
 * Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo.
 * Adopta las posturas que se le indican.
 * Muestra actitud positiva ante el aprendizaje de habilidades motrices nuevas.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

3. La actividad y la vida cotidiana

Conceptos • Las distintas actividades de la vida cotidiana. • Normas básicas de relación y convivencia. • Atención y Razonamiento. • Hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.

Procedimientos • Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. • Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. • Hábitos elementales de: atención, organización, iniciativa, escucha, mirar al que habla, etc. • Colaboración y ayuda con los iguales y adultos.
 * Regulación del propio comportamiento en base a las normas establecidas en situaciones y juegos habituales y en otras situaciones menos habituales.
 * Colocación de los materiales, objetos,... utilizados en el lugar correspondiente.
 * Planificación secuenciada de la acción, en función de la información recibida para resolver tareas, juegos y problemas sencillos de la vida de los demás.
 * Responsabilidad de las tareas asumidas.
 * Realización de distintas tareas de la vida cotidiana y actitud no sexista ante las tareas.
 * Regulación de la propia conducta: pidiendo, dando, preguntando, explicando.

Actitudes • Iniciativa y autonomía progresiva en la realización de tareas. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones. • Actitud positiva ante las diversas tareas.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Compartir espacios y materiales adecuados y necesarios.

Criterios de evaluación • Respeta las normas de convivencia. • Atiende y razona dentro de sus posibilidades. • Muestra hábitos de ayuda y colaboración. • Cumple las normas básicas de convivencia. • Muestra hábitos elementales de: atención, organización, iniciativa, escucha, mirar al que habla, etc. • Colabora y ayuda a los iguales y adultos. • Valora el trabajo bien hecho, reconoce errores y acepta correcciones. • Tiene una actitud positiva ante las diversas tareas.
 * Planifica secuencias de acciones para resolver tareas.
 * Regula el propio comportamiento en base a las normas establecidas en situaciones y juegos habituales y en otras situaciones menos habituales.
 * Coloca los materiales, objetos,... utilizados en el lugar correspondiente.
 * Es responsable de las tareas que asume.
 * Realiza distintas tareas de la vida cotidiana y tiene una actitud no sexista ante las mismas.
 * Regula la propia conducta: pidiendo, dando, preguntando, explicando.
 * Tiene iniciativa y autonomía progresiva en la realización de tareas.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

4. Cuidado de uno mismo

Conceptos • Hábitos y normas de higiene, alimentación y descanso. • La enfermedad y el dolor corporal. • El cuidado del entorno y el bienestar personal.
 * Los utensilios necesarios para la higiene, alimentación y descanso.
 * Características de los distintos alimentos.
 * Los oficios relacionados con la higiene, alimentación y descanso.

Procedimientos • Adquisición de hábitos y normas relacionados con el cuidado del cuerpo, la alimentación y el descanso. • Contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno próximo. • Contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno próximo.
 * Diferenciación y reconocimientos de los distintos alimentos.
 * Utilización adecuada de los utensilios relacionados con la higiene, alimentación y descanso.
 * Reconocimiento de las distintas enfermedades y del dolor corporal.
 * Colaboración en las medidas que ayudan a superar la enfermedad.
 * Reconocimiento de objetos, materiales, productos que pueden producir daño.
 * Reconocimiento e identificación de los oficios relacionados con la higiene, alimentación, es decir, con la salud.
 * Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes.

Actitudes • Gusto por un aspecto personal cuidado y por los entornos limpios y ordenados. • Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, el descanso y la higiene.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Interés por conocer los objetos, instrumentos, materiales, espacios que pueden ser dañinos y perjudiciales para la salud.
 * Respeto por los oficios de las personas dedicadas al cuidado de la salud.

Criterios de evaluación • Realiza hábitos y normas de higiene, alimentación y descanso de forma autónoma. • Respeta el entorno y los materiales del mismo. ^^
 * Acepta las normas necesarias para una buena alimentación, higiene y descanso.
 * Reconoce y tiene interés por conocer los objetos peligros para su salud.
 * Respeta los oficios.
 * Posee gusto por tener un aspecto cuidado, limpio y por un entorno limpio y ordenado.
 * Diferencia y reconoce de los distintos alimentos.
 * Utiliza adecuadamente los utensilios relacionados con la higiene, alimentación y descanso.
 * Reconoce las distintas enfermedades y del dolor corporal.
 * Colabora en las medidas que ayudan a superar la enfermedad.
 * Reconoce e identifica los oficios relacionados con la higiene, alimentación, es decir, con la salud.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. Hace referencia a la ampliación de la experiencia del alumnado para que puedan ir construyendo un conocimiento cada vez más amplio y ajustado sobre el medio físico, natural y social.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Participar en los diversos grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente en consideración a los otros. • Conocer las normas y modos de comportamiento social y respetarlas, estableciendo vínculos fluidos de relación interpersonal, e identificar la diversidad de relaciones. • Orientar y actuar con autonomía, en espacios cotidianos, y adelantar rutinas en el espacio y tiempo. • Observar y explorar su entorno físico, social, mostrando interés y curiosidad, relacionando su propia actuación y sus consecuencias. • Observar los cambios del entorno por la influencia del tiempo atmosférico. Conocer, participar y disfrutar en fiestas, tradiciones y costumbres de su Comunidad, valorándolas. Mostrar interés y compresión hacia el mundo que nos rodea. • Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos, identificando sus características y utilidad y desarrollando su espontaneidad y originalidad. Utilizar correctamente los utensilios para la higiene personal y la alimentación. • Observar y explorar animales y plantas en su entorno, láminas, videos, etc., Identificando sus características y el medio en el que viven. Identificar los elementos naturales de vida y sus funciones. • Valorar la importancia del medio natural y su calidad para la vida, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado e interviniendo en la medida de sus posibilidades. ^^

BLOQUES DE CONTENIDOS 1. Los primeros grupos sociales

Conceptos • La escuela: personas, dependencias, espacios. • La casa y la familia: elementos, miembros, estructura, el propio lugar. • Primeras vivencias del tiempo: de colegio, casa, calle, comida, descanso, etc.
 * Normas de convivencia.

Procedimientos • Participación en los grupos de los que forma parte. • Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados. • Realización responsable de tareas de acuerdo con la edad.
 * Utilización de estrategias de actuación autónoma.
 * Orientación en los espacios habituales.
 * Manifestación de afectos, emociones, sentimientos, vivencias, intereses, preferencias, acontecimientos, aprendizajes adquiridos a los miembros familiares y escolares.
 * Utilización del diálogo para solucionar conflictos entre familiares y personas de la escuela.
 * Utilización de las normas necesarias para establecer relaciones familiares y escolares.

Actitudes • Interés por participar en la vida familiar y escolar. • Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve.
 * Respeto a las normas que rigen la convivencia.
 * Tolerancia ante la espera.
 * Compartir materiales y espacios adecuados.
 * Actitud de ayuda y colaboración.
 * Gusto y placer por realizar actividades grupales.
 * Interés por demostrar afecto a los familiares, otros adultos y a sus iguales.

Criterios de evaluación • Sabe la función que desempeñan algunos adultos del colegio y sus nombres. • Nombra a los miembros de su familia y las distintas dependencias de la casa. • Sabe su dirección. • Discrimina comportamientos adecuados e inadecuados. • Realiza responsablemente tareas de acuerdo con la edad.
 * Respeta las normas de convivencia.
 * Manifiesta afectos por los miembros de la familia, otros adultos y sus iguales.
 * Comparte juegos y/o juguetes con los otros.
 * Resuelve mediante el diálogo posibles conflictos.
 * Participa en los grupos de los que forma parte.
 * Utiliza estrategias de actuación autónoma.
 * Se orienta en los espacios habituales.
 * Manifesta afectos, emociones, sentimientos, vivencias, intereses, preferencias, acontecimientos, aprendizajes adquiridos a los miembros familiares y escolares.
 * Utiliza el diálogo para solucionar conflictos entre familiares y personas de la escuela.
 * Utiliza las normas necesarias para establecer relaciones familiares y escolares.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

2. Acercamiento a la Cultura

Conceptos • La calle: elementos y su función, señales de E. Vial.
 * Los trabajos de las personas: adultos del colegio, guardia forestal, cartero, decorador, domador, médico, reportero, agricultor, veterinario, submarinista, etc...
 * Los transportes y los medios de comunicación social.
 * Las estaciones y sus características.
 * Hechos relevantes: La Navidad. El día de la Paz. El Carnaval. El día del libro. Las vacaciones.
 * Tiempo atmosférico y días de la semana.
 * El ciclo del día: noche, tarde, mañana, día.

Procedimientos • Observación guiada de los diversos elementos del entorno, para conocerlos y establecer relaciones. • Contribución a la consecución y mantenimientos de ambientes limpios, saludables y no contaminados. • Observación y reconocimiento de actividades que realizan algunos adultos. • Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por la influencia del tiempo atmosférico.
 * Utilización adecuada de los elementos del entorno: aceras, semáforos, contenedores, papeleras, señales de tráfico, la aceras,etc..
 * Reconocimiento y utilización de los medios de comunicación.
 * Reconocimiento y observación de los medios de transporte.
 * Participación y reconocimientos de fiestas y tradiciones de su entorno.
 * Memorización de los días de la semana.
 * Reconocimiento del ciclo de los días.

Actitudes • Respeto y cuidado del entorno. • Interés por conocer las características del propio entorno. • Interés por conocer y participar en fiestas y tradiciones. • Valoración de ambientes limpios. • Actitud de respeto ante los trabajos de las personas. • Interesarse por el tiempo atmosférico.
 * Respeto y cuidado de las normas sociales de convivencia.
 * Actitud de ayuda, colaboración y respeto hacia los demás.
 * Compartir materiales y espacios necesarios.

Criterios de evaluación • Nombra elementos de la calle y sabe su función. • Observa el tiempo. • Conoce profesiones y sus funciones. • Sabe el nombre de las estaciones y características. • Se interesa por conocer las características del propio entorno. • Se interesa por conocer y participar en fiestas y tradiciones. • Valora los ambientes limpios. • Muestra una actitud de respeto ante los trabajos de las personas. • Se interesa por el tiempo atmosférico.
 * Respeta el código de algunas señales de E. Vial.
 * Nombra medios de transporte y de comunicación social.
 * Nombra los días de la semana y sabe el día que es.
 * Reconoce y utiliza los medios de comunicación.
 * Reconoce y observa los medios de transporte.
 * Vivencia hechos relevantes.
 * Respeta y cuidada el entorno.
 * Respeta y cuidada las normas sociales de convivencia.
 * Posee una actitud de ayuda, colaboración y respeto hacia los demás.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

3. Los objetos. Conocimiento Físico.

Conceptos • Los objetos habituales: atributos físicos.
 * Funciones y utilización.
 * Herramientas de los distintos oficios y su función.
 * Juegos y juguetes populares y elaborados.

Procedimientos • Reconocimiento, exploración, manipulación y utilización de objetos. • Observación y clasificación de objetos y materiales en función de sus características.
 * Utilización correcta de algunos objetos en relación con el uso específico.
 * Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos.
 * Elaboración de juguetes y objetos.

Actitudes • Curiosidad e interés ante los objetos. • Respeto y cuidado de los objetos y materiales.
 * Actitud positiva por compartir los objetos y juguetes.
 * Compartir los objetos y espacios necesarios.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Reconoce, utiliza, manipula y explora correctamente algunos objetos de uso habitual. • Nombra propiedades de algunos objetos. • Muestra curiosidad e interés ante los objetos. • Respeta y cuidada los objetos y materiales. • Observa y clasifica de objetos y materiales en función de sus características.
 * Posee una actitud positiva por compartir los objetos y juguetes.
 * Identifica semejanzas y diferencias entre objetos.
 * Elabora juguetes y objetos.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

4. Animales y plantas

Conceptos • Animales y plantas del entorno y en distintos medios. Características. • Los elementos naturales de vida y sus funciones. • Hábitos de amor, respeto y cuidado hacia el entorno, los animales y plantas.
 * Necesidades básicas. Ciclo vital.
 * Partes de la planta.
 * Relaciones de utilidad.
 * El árbol en las distintas estaciones.

Procedimientos • Observación de los elementos del paisaje natural y de las características de los animales y plantas que habitan en él. • Clasificación de algunos animales y plantas por sus características y percepción e identificación de diferencias y semejanzas.
 * Observación y reconocimiento de los diferentes tipos de relaciones entre animales, plantas y las personas.
 * Observación y reconocimiento de los elementos naturales de vida.
 * Identificación de productos que proceden de animales y plantas: alimentos, colonias, pieles, etc...
 * Elaboración de algún proceso de transformación de productos alimenticios o del proceso de alguna planta.

Actitudes • Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y las plantas. • Interés por conocer animales y plantas., • Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. • Interés por conocer las funciones de los elementos naturales de vida.
 * Compartir los espacios y los materiales necesarios.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Nombra animales y plantas del entorno y características y tiene interés por conocerlos. • Respeta y cuida plantas y animales. • Observa el árbol en las diferentes estaciones. • Nombra los elementos naturales de vida y sabe sus funciones. • Siente placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. • Muestra interés por conocer las funciones de los elementos naturales de vida.
 * Clasifica algunos animales y plantas por sus características y percibe e identifica diferencias y semejanzas.
 * Observa y reconoce los diferentes tipos de relaciones entre animales, plantas y las personas.
 * Identifica productos que proceden de animales y plantas: alimentos, colonias, pieles, etc...
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

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COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN El sentido fundamental de dicho ámbito es el de facilitar las relaciones entre los niños y su medio. Las distintas formas de expresión son los instrumentos de mediación que sirven de nexo entre su mundo interior y el mundo exterior.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA • Expresarse correctamente utilizando las normas que rigen los intercambios lingüísticos y las señales extralingüísticas en los diferentes contextos. • Comprender las intenciones comunicativas de adultos y de los otros niños. • Comprender, reproducir y recrear textos actuales y de tradición cultural, valorándolos y mostrando interés hacia ellos. • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información, disfrute y medio de comunicación. • Leer, interpretar, producir y secuenciar imágenes. • Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar sentimientos, acciones y deseos de tipo real e imaginario. • Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas. • Interesarse y apreciar las producciones propias, y las de los demás y por algunas obras artísticas que se le presenten, aproximándose a la comprensión del mundo cultural. • Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones de pequeños fragmentos de música clásica que se le presenten. • Discriminar e identificar sonidos. • Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática, para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse con ellos, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos. • Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas.

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BLOQUES DE CONTENIDOS 1. El lenguaje oral Conceptos • Normas que rigen el intercambio lingüístico. • Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. • Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, etc. • Ritmo silábico. • Discriminación fonética.

Procedimientos • Comprensión y producción de mensajes coherentemente. • Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros. • Comprensión y reproducción de cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc. • Ampliación del vocabulario. • Discriminación fonética.
 * Construcción de frases completas de distinto tipo: afirmativas, interrogativas, negativas, exclamativas.
 * Utilización adecuada de las variaciones morfológicas y términos que hacen referencia a género, número, lugar, tiempo y persona.
 * Identificación del ritmo silábico.
 * Valoración del lenguaje oral como medio de establecer y mantener relaciones con los otros.
 * Participación en las actividades lingüísticas relacionadas con los textos populares.

Actitudes • Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. • Actitud de escucha y respeto. • Atención e interés por los textos de tradición cultural.
 * Muestra interés por conocer y ampliar su vocabulario.
 * Gusto y placer por los intercambios lingüísticos.
 * Compartir los espacios y materiales adecuados.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Es coherente al conversar. • Cuenta detalles de los cuentos y memoriza poemas. • Identifica el ritmo silábico. • Discrimina fonema • Utiliza adecuadamente las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros (esperar turno, pedir la palabra, ...). • Comprende y reproduce cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc. • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. • Actitud de escucha y respeto. • Atención e interés por los textos de tradición cultural.
 * Utiliza el lenguaje oral para solucionar los posibles conflictos.
 * Construye frases completas de distinto tipo: afirmativas, interrogativas, negativas, exclamativas.
 * Valora el lenguaje oral como medio de establecer y mantener relaciones con los otros.
 * Participa en las actividades lingüísticas relacionadas con los textos populares.
 * Muestra interés por conocer y ampliar su vocabulario.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

2. Aproximación al lenguaje escrito

Conceptos • Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. • Pictogramas. • Señales informativas. • Viñetas.
 * Imágenes, números y letras.
 * Aspectos convencionales del sistema de la lengua escrita (linealidad, orientación, posición del libro, etc...).

Procedimientos • Lectura e interpretación de pictogramas, señales de Educación Vial, algunas palabras escritas, etc. • Ordenación de viñetas. • Percepción de semejanzas y diferencias de imágenes, números y palabras escritas.
 * Utilización de las reglas adecuadas para la escritura.
 * Observación, discriminación y utilización de los géneros textuales.

Actitudes • Gusto y placer por oír y “leer” cuentos. • Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.
 * Interés por el mundo de la lecto-escritura.
 * Compartir espacios y materiales necesarios.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Reconoce palabras escritas y escribirlas. • Identifica.pictogramas y señales de Educación Vial. • Percibe semejanzas y diferencias de imágenes, números y palabras escritas. • Le gusta oír y “leer” cuentos. • Cuida los libros y desea manejarlos.
 * Ordena viñetas.
 * Utilización de las reglas adecuadas para la escritura.
 * Observa, discrimina y utiliza los géneros textuales.
 * Muestra interés por el mundo de la lecto-escritura.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

3. Expresión plástica

Conceptos • Técnicas: colage, pintura, estampado, serigrafiado, mosaico y materiales para la expresión plástica. • Colores: rojo, azul, amarillo, verde, naranja, marrón, rosa, fucsia, violeta, morado, negro, blanco y gris, suaves y oscuros. • Diversidad de obras plásticas.

Procedimientos • Producción de elaboraciones plásticas para expresar vivencias, ideas, sentimientos, cuentos, historias, etc. • Percepción diferenciada de colores. • Empleo correcto progresivo de utensilios y materiales para la expresión plástica.
 * Utilización de las técnicas del dibujo, pintura, modelado, colage, etc., y de diferentes materiales.
 * Utilización de distintos modos de extender el color para crear diferentes efectos.
 * Observación y reconocimiento de algunas obras plásticas.
 * Identificación de personas, ambientes, aspectos más relevantes de algunas obras plásticas.

Actitudes • Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros. • Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan. • Interés por la utilización de diferentes técnicas y materiales.
 * Gusto por observar producciones artísticas.
 * Respeto y cuidado por las obras artísticas.
 * Compartir los espacios y materiales necesarios y adecuados.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Identifica y nombra la gama de los colores primarios y complementarios. • Produce elaboraciones plásticas utilizando diversas técnicas y materiales. • Se interesa por el tema de alguna obra artística y nombra sus características. • Emplea correctamente los utensilios y materiales para la expresión plástica. • Disfruta con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros.
 * Produce elaboraciones plásticas para expresar vivencias, ideas, sentimientos, cuentos, historias, etc.
 * Utiliza las técnicas del dibujo, pintura, modelado, colage, etc., y diferentes materiales.
 * Observa y reconoce algunas obras plásticas.
 * Le gusta observar producciones artísticas.
 * Respeto y cuidado por las obras artísticas.
 * Identifica personas, ambientes, aspectos más relevantes de algunas obras plásticas.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

4. Expresión musical

Conceptos • Sonido y silencio. • Parámetros del sonido: duración, intensidad, altura y timbre. • Sonidos. • Las propiedades sonoras del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. • Audición de obras musicales clásicas. • Canciones originales y populares.
 * Danzas.

Procedimientos • Identificación de los contrastes: sonido, silencio; largo, corto; agudo, grave; fuerte, suave; y el timbre.
 * Interpretación de canciones originales y populares.
 * Exploración de las propiedades sonoras del cuerpo humano, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
 * Participación en danzas sencillas.
 * Utilización de sencillos instrumentos.
 * Audición de fragmentos de música clásica.

Actitudes • Disfrute con el canto y el baile. • Actitud relajada y atenta durante las audiciones. • Interés por el folclore popular del entorno.

Criterios de evaluación • Identifica sonidos. • Canta canciones. • Baila al ritmo de la música. • Muestra atención y escucha en las audiciones.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

5. Expresión corporal Conceptos • Dramatización de sencillas obras teatrales. • Relajación corporal. • Títeres.

Procedimientos • Imitación y representación de situaciones, personajes y sencillas historias. • Preparación del vestuario, maquillaje, música, etc.

Actitudes • Interés y disfrute con la dramatización e interés por expresarse.
 * Placer por utilizar títeres.
 * Gusto por maquillarse, disfrazarse, etc...
 * Compartir espacios y objetos necesarios.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Participa en las dramatizaciones. • Se expresa sin timidez. • Imita y representa situaciones, personajes y sencillas historias. • Prepara el vestuario, maquillaje, música, etc.
 * Siente interés y disfruta con la dramatización.
 * Muestra interés por expresarse.
 * Siente placer por utilizar títeres.
 * Le gusta maquillarse, disfrazarse, etc...
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.

. Expresión Matemática Conceptos • Propiedades y relaciones de objetos: estirado, encogido, más ancho y estrecho que, mediano, pesado. • Relaciones, correspondencias, clasificaciones y seriaciones.
 * Formas planas: rectángulo, rombo.
 * Cuerpos geométricos: esfera, cubo, cono.
 * Cuantificadores: ninguno, varios, más y menos, par, entero, parte, mitad, tantos como.
 * Producto cartesiano.
 * Numeración: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Grafías.
 * Regletas.
 * Problemas sencillos de suma y resta.

Procedimientos • Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades. • Identificación de la forma circular, cuadrangular, triangular, rectangular. • Construcción y utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad. • Resolución de productos cartesianos y de seriaciones. • Resolución de sencillos problemas de suma y resta.
 * Utilización de los cuantificadores básicos.

Actitudes • Gusto por explorar y comparar objetos. • Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones y orientaciones. • Interés por mejorar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones. • Apreciación de la utilidad de los números.
 * Compartir los espacios y los objetos necesarios.
 * Actitud de ayuda, respeto y colaboración.

Criterios de evaluación • Reconoce el rectángulo, rombo, esfera, cubo, cono y propiedades de objetos: estirado, encogido, más ancho y estrecho, mediano, pesado, ligero. • Resuelve: relaciones, seriaciones, productos cartesianos. • Reconoce los números 1, 2, 3, 4, 5, 6; 7, 8, 9, y realiza sus grafías. • Compara distintos objetos en función de sus propiedades. • Identifica la forma circular, cuadrangular, triangular, rectangular. • Construye y utiliza de la serie numérica para contar elementos de la realidad. • Resuelve productos cartesianos y de seriaciones. • Resuelve sencillos problemas de suma y resta. • Muestra interés por mejorar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones. • Aprecia la utilidad de los números.
 * Identifica sus regletas.
 * Utiliza los cuantificadores básicos.
 * Le gusta explorar y comparar objetos.
 * Ayuda y colabora en la realización de actividades de este tipo.
 * Comparte voluntariamente espacios y materiales.